关于开展“五课”教研工作和“两课”评比活动的实施方案
关于开展“五课”教研工作和“两课”评比
活动的实施方案
为进一步加强教学常规管理，深化学校教育教学改革，推动教研活动的有效开展，提升教师专业化水平，全面提高教学质量。学校决定开展备课、说课、上课、听课、评课教研工作（以下简称“‘五课’教研”）和研究课、示范课评比活动（以下简称“‘两课’评比”），特制定本实施方案。
一、 目的意义
积极推进教学内容、教学方法、教学评价和教学管理改革，推动“国家中等职业教育改革发展示范学校”项目建设工作；引导教师坚持在岗学习和校本研究，跟踪行业企业用人标准，更新教育教学观念，创新教学方式和教学模式，提高专业化水平；促进职业教育课程改革成果在教学领域有效转化，推动教学常规工作的创新和教学质量的提升。
二、“五课”教研工作
㈠“五课”教研的工作内容
⒈备课。教师依据教学大纲（课程标准），结合学生学习现状和特点，确立教学目标，开发课程资源，对课程进行二次开发和教学设计，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学。公共基础课程，重在对学生思想品质、文化素养及其目标达成进行研究；专业技能课程，重在教学内容和职业标准对接、教学过程和工作过程对接的研究。
⒉说课。教师对目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合，以及教学成效、存在问题及改进措施等进行全面阐述、系统分析，主要说明为何教、教什么、如何教、为什么这样教等，重在阐释教学理论的应用和课堂教学的反思。
⒊上课。教师采取有效的教学策略，创设教学情境，利用教学资源和信息技术，加强师生互动与相互建构，激发学生的学习兴趣，实现课程内容在课堂教学中有效展开与动态生成，形成教学特色和风格。公共基础课程，重在促进学生认知与体验相结合、知情意行合一的研究；专业技能课程，重在做中教、做中学，以及教学做合一的研究。
⒋听课。听课者对授课教师在课堂教学中体现的课程观念和教学理念，以及课堂教学目标的达成度、教学情境创设的有效性、教学方式的合理性、教学资源与信息技术利用的整合性、学生学习的主体性等进行全息透视和综合判断。
⒌评课。评课者依据职业教育的课程观和教学理念，以及课程教学改革的要求，对授课教师在课堂教学目标设定、内容组织、教材处理、教学结构安排、情境创设、教学策略选择、资源整合、信息技术应用等方面及其表现的教学理念、教学特色和风格，以及学生的情感体验、能力培养和素质提升，进行诊断性和发展性评价。
㈡“五课”教研的实施要求
⒈按照“五课”教研的内涵要求，分门别类地组织开展教研工作，实现所有专业、所有课程、所有教师和所有教学管理人员的全覆盖。
⒉各教学部要督促教研组按学期制定“五课”教研计划，明确集体备课的内容、中心发言人，明确教师上公开课的时间、内容，明确教师组内听课的目标、任务，并充利用每周一（下午3:40—5：10）集中教研时间，开展集体备课、说课、评课活动。在此基础上，形成学科公共教案。
⒊各教学部、教研组要发挥专业或学科带头人、骨干教师、教学能手等的作用，明确其在“五课”教研中的具体任务和要求，并把“五课”教研与教学评优活动有机结合，带动教师全员参与。
⒋学校及教学管理部门、教学部领导要带头参加“五课”教研，加强对各教研组“五课”教研工作的检查、指导，确保“五课”教研质量。
⒌各教学部、教研组要通过现场观摩、课题研究、校企专题研讨等手段，以及成果推广等方式，及时总结、宣传、推广“五课”教研中的先进经验和教研模式，积极形成教研、教学特色。
三、“两课”评比活动
“两课”评比是在普遍开展“五课”教研的基础上，由学校组织的一项常规性评比活动，旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力，总结体现课程改革精神的教学模式，树立教学改革与创新的典型，打造职业教育品牌教师。
㈠“两课”内涵
示范课是指已形成相对固定的教学模式，具有示范作用和推广价值的品牌课；研究课是指某一方面形成教学特色，并具有一定研究与推广价值的优质课。
㈡参与对象
全校教师。同一学期一名教师只能参加一门课程的评比。
㈢评比课程
分为公共基础课程和专业技能课程两大类。公共基础课程，按照科目进行，包括德育课程，语文、数学、英语，计算机基础，体育与健康及其他选修课程。专业技能课程，按照专业大类组织进行，覆盖各专业。
㈣评比办法
⒈时间安排
原则上每学期举行一次。公共基础课程安排在4-6月份进行；专业技能课程安排在10-12月份进行。
⒉参评名额
各门公共基础课程可推荐参评1～2人，各类专业技能课程可推荐参评1～4人。
⒊评比标准
按照“五课”教研的内涵实质，对参评课呈现的课程观念、教学理念及其教学目标、教学设计、教学实施、教学手段、教学评价、教学效果等方面进行评价。评价中突出教学改革与创新的特色和亮点。
⒋评比程序
⑴教学部遴选推荐
教学部在“五课”教研工作的基础上，对申报参加学校“两课”评比的教师，组织现场听课和专家评议，并依据各课程参评名额，确定参评人选。未经教学部组织的现场听课和专家评议的教师，不得推荐参加学校“两课”评比。
各教学部须在学校确定的“两课”评比时间前完成遴选工作，并按照规定时间，集中上报所推荐的参评教师名单，同时报送参评教师的如下材料：①参评申报书（见附件1）；②一个完整教学单元（或章节、话题、框题等）或一个完整项目的教案，教学时数不少于8课时；③参评课教材。各参评教师自行准备材料袋，将申报书封面贴于材料袋正面，材料袋内置申报书、教案、教材3种材料。
⑵学校评比
学校组织专家依据有关评价要求，对参评教师的教案、现场上课等两个方面进行评审，现场上课的内容从教师提供的教案中随机抽取。
⑶结果认定与成果推广
参评课被评定为校级示范课和研究课的教师，由学校发文公布、颁发荣誉证书，并记入教师业务档案。
评定校级示范课、研究课的教师，择优推荐参加市、省及国家相关比赛。
四、工作要求
㈠各教学部要高度重视“五课”教研工作和“两课”评比活动，切实加强组织领导、宣传发动和过程指导，以此推进学校师资队伍建设和教学管理制度创新，探索技能型人才培养的新模式，促进学校提升教学质量，形成办学特色，创立教学品牌，增强职业教育吸引力。
㈡各教学部要建立和形成教师专业发展的教研机制，引导广大教师立足岗位，进行课程开发和教学创新。要深入教学现场，了解“五课”教研开展的情况，认真做好指导、服务和总结、宣传、推广工作，并组织好“两课”评比活动的推荐工作。学校将按年度对“五课”教研工作成绩显著的教学部予以评定和表彰。
㈢各教学部要切实开展务实有效的“五课”教研，加强过程管理，防止只重形式、不讲实效，只重视个别参评、不重视全体提高的功利化倾向。要将“五课”教研工作与学校教育教学改革课题研究相结合,鼓励教师开展校本研究，并将研究成果及时转化和呈现。
㈣教育研究室、教务科应依据文件要求，制定校级“两课”评比的实施安排。同时，要加强与各教学部的协调和沟通，深入教学一线，进行研究、指导和服务，科学、公正地做好“两课”评比有关工作，积极构建教学成果转化机制，促进学校品牌教学成果在教学实践层面的推广与应用。
附件：
1、攀枝花市建筑工程学校“两课”评比申报书
2、攀枝花市建筑工程学校“两课”评比教学简案
3、攀枝花市建筑工程学校“两课”评比教案评级要点
4、攀枝花市建筑工程学校“两课”评比课堂教学评价表
二〇一三年十月八日
附件1：
攀枝花市建筑工程学校“两课”评比
申 报 书
| 参评教师 | ____________________ |
| 参评组别 | ____________________ |
| 参评课程 | ____________________ |
| 填 报 日 期 | ____________________ |
表一：攀枝花市建筑工程学校“两课”评比参评教师情况表
| 姓名 |
| 性别 |
| 出生年月 |
| 二吋照片
| |||||
| 学历 |
| 专业 |
| 职务/职称 |
| ||||||
| 工作经历
| |||||||||||
| 教学经历及承担的主要课程
| |||||||||||
| 近5年主持或参与的校级以上职业教育教科研项目情况 | |||||||||||
| 近5年校级以上教科研工作、技能竞赛、教学评比等获奖情况 | |||||||||||
| 教学部意见
年 月 日 | 学校教育研究室意见
年 月 日 | ||||||||||
表二：攀枝花市建筑工程学校“两课”评比专家听课评议表
| 授课教师 |
| 授课学校 |
| 授课班级 |
| ||||||||||
| 专业及课程名称 |
| ||||||||||||||
| 教学内容 |
| 授课时间 |
| ||||||||||||
|
| |||||||||||||||
| 项目与评价要点 | 评价意见 | ||||||||||||||
| 优点 | 不足 | ||||||||||||||
| 教学设计 ——目标确立 ——内容处理 ——教学结构 ——教学策略 ——教学资源 |
|
| |||||||||||||
| 教学实施 ——教学情境 ——教学环节 ——教学方法 ——信息技术 | |||||||||||||||
| 教学效果 ——目标达成 ——教学生态 | |||||||||||||||
| 学生发展 ——情感体验 ——能力培养 ——素质提升 | |||||||||||||||
| 教师素养 ——教学理念 ——教学规范 ——特色风格 | |||||||||||||||
| 改进建议 |
| ||||||||||||||
|
| |||||||||||||||
| 专家组成员 | 姓 名 | 性别 | 职务/职称 | 工作单位 | 签名 | ||||||||||
|
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
|
| |||||||||||
附件2：
攀枝花市建筑工程学校“两课”评比教学简案
教学部 授课教师
专业名称 课程名称
教材名称 出版单位 版次
| 授课章节（单元） |
| |||
| 教学目标 |
| |||
| 教学重点 |
| |||
| 教学难点 |
| |||
| 更新、补充、删节的教学内容 |
| |||
| 教学结构安排 | ||||
|
结构 | 教学活动 | |||
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 辅助教学手段及现代信息技术应用 | |
| 导入 |
|
|
|
|
| 新授 |
|
|
|
|
| 总结 |
|
|
|
|
| 作业 |
|
|
|
|
| 板书设计 |
| |||
| 教后记 |
| |||
附件3：
攀枝花市建筑工程学校“两课”评比教案评级要点
| 序号 | 项目 | 内涵及标准 |
|
1-1 |
教 学 目 标 15 分
| 1. 符合教学大纲（课程标准）要求，体现先进教学理念； 2. 能立足单元教学要求对教学内容进行整体设计； 3. 单元各子课题目标与课程目标、教材目标、单元目标有密切承接性； 4. 教学目标体现学科或专业特点，符合学生实际； 5. 表达准确、要素齐全，可操作、可评价。 |
|
1-2 | 内 容 安 排 20 分
| 6. 准确把握所选内容在教材中地位、作用，以及教材的知识结 构和体系； 7. 对教学内容的处理科学合理，切合学生的整体水平，有梯度。 |
|
1-3
|
教 学 策略20 分 | 8. 教学形式根据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件等确定和运用； 9. 创设情境，激发学生积极主动参与学习的兴趣，对学生活动有明确设计，有符合学生特点的学法指导； 10. 教学方法选择恰当，切合教学目标要求和教学内容特点，符合学生实际，具有针对性、互动性和有效性，有利于培养学生能力，渗透德育； 11. 各种教学媒体运用恰当，有助于提高课堂教学效率； 12. 评价方式多样化，评价功能的指向明确； 13. 板书设计合理、恰当、精确。 |
|
1-4 |
教 学 程 序20 分
| 14. 教学流程清楚，遵循学习规律，由浅入深，循序渐进； 15. 教学内容组织有序，呈现方式符合教学目标的需要以及学生的认知特点； 16. 教学环节完整，结构合理，层次清楚，过渡衔接自然流畅； 17. 各环节的教学时间分配合理。 |
|
1-5 |
资 源 开 发15 分
| 18. 根据地域特点、学校情况、专业特点及学生实际，开发和利 用课程资源； 19. 资源丰富，呈现方法多样； 20. 增进课程内容与生活及未来职业的联系，拓展学生的学习空间； 21. 有利于促进课程内容在课堂教学中有效展开与动态生成，激 活课堂教学，提升学生能力。 |
|
1-6 | 教 学 反 思10 分
| 22. 依据单元教学目标，从应用能力和教育两个方面总结教学效果； 23. 存在问题分析中肯，改进方向及措施科学、明确、具体。 |
附件4：4-1
攀枝花市建筑工程学校“两课”评比（专业基础课程）
课堂教学评价表
| 教师 |
| 课题 |
| 时间 |
| 班级 |
| ||
| 评价项目 | 评价要素 | 评分 | |||||||
| 分 值 | 得 分 | ||||||||
| 教学目标 | 1.深刻理解课程标准的内在要求，教学目标准确、清晰、具体、多元化，切合学生的实际。2.学生的学习结果充分体现出教学目标达成度。3.结合教学内容自然渗透德育、职业规范与职业养成教育。 |
10 |
| ||||||
| 教学内容 | 1.充分挖掘教材内容，将“四新”知识、个人实践有机整合，由浅入深、循序渐进，符合学生知识意义建构；2.能够有效整合并合理开发、利用、拓展课程资源，形成个人特色。 |
10 |
| ||||||
| 教学方法 | 1.教学方法与教学内容有机融合，具有很强的针对性、有效性。2.合理利用教学条件，有效创设教学情景；有效设问引导学生探究，突破教学难点。3.方法中蕴含着课程改革思想、理念。4.不同教学方法运用娴熟、准确把握教学方法的精髓，成效显著。 |
10 |
| ||||||
|
教师教学 | ⒈⒈重视教学过程，讲究学法指导，教学过程流畅，教学环节规范，过度自然，节奏把握得当，课堂调控能力强。⒉注重分层教学，兼顾个体差异，突出学生主体作用，教师主导作用发挥充分。⒊教师示范操作正确、熟练、有艺术性，且操作要领讲解精确，到位。⒋教学反馈体现全方位、全过程，针对反馈结果及时有效地进行处理。 ⒌遵照技能形成规律，分项目、分任务、分模块开展技能训练，使学生熟练掌握职业技能。 |
24 |
| ||||||
| 学生学习 | ⒈学生独立思考，主动探索，有良好的学习习惯。2.善于评价，敢于发表不同见解，质疑新颖，质量高。⒉语言流畅，声音响亮，发表见解有条理。4.反馈效果好，训练达到预期目标，部分学生达到拓展性目标。 |
16 |
| ||||||
| 教学效果 | 1. 师生互动中处于平等地位，尊重每位学生，民主、合作气氛浓。2.课堂气氛热烈与恬静交融，信息交流多边多向。2. 教学评价多元（自评、互评、师评），达成教学目标，完成教学要求，不同层次学生均获得相应提高。 |
15 |
| ||||||
| 教师素养 | ⒈仪表大方，举止得体，态度和蔼，精神饱满；2.课堂语言精练、精彩，富有启发性和感染力；3.现代化教育技术运用娴熟，设计内容及呈现手段具有不可替代性；4.板书构思新颖；5.专业素养厚实，有教改创新精神和教学风格。 |
15 |
| ||||||
| 总评分 |
| ||||||||
|
综合评价 |
听课者： | ||||||||
附件4-2：
攀枝花市建筑工程学校“两课”评比（文化基础课程）
课堂教学评价表
| 教师 |
| 课题 |
| 时间 |
| 班级 |
| ||
|
评价项目 |
评价要素 | 评分 | |||||||
| 分 值 | 得 分 | ||||||||
| 教学目标 | ⒈符合课标要求，“三维”教学目标设置合理，能针对不同层次的学生设计不同层次的目标，切合学生知识水平和认知规律。 ⒉凸显文化课在形成学生高尚的审美情趣、人文素养、综合职业能力，促进学生专业学习和职业生涯终生发展中的作用。 | 15 |
| ||||||
| 教学内容 | ⒈内容正确，重点突出，难易适度，紧贴学生实际和教学实际。教学内容有一定的深度和广度。 ⒉能结合专业，合理整合并开发课程资源，善于选择开放的内容，有效的链接生活，链接企业，链接社会。 | 15 |
| ||||||
| 教学方法 | ⒈能针对学生的认知规律和传授知识的需要采用适度的教学模式和教学方法，所采用的教学方法能有效地突破难点，解决重点，有效地达成教学目标。⒉善于组织学生探究，注重学法指导，体现自主学习和合作分享。⒊合理利用教学条件，有效创设教学情景，采取开放的教学方式，让课堂真正做到由封闭走向开放，使课堂具有生命的活力。 | 15 |
| ||||||
| 教师教学 | ⒈ 过程设计：设计合理，张弛有度，环环相扣，进程自然流畅。 ⒉因材施教：讲授清晰，面向全体，分层教学，分类指导。 ⒊过程管理：严谨有序，互动交流，安排合理，适时调控。 | 10 |
| ||||||
| 学生学习 | ⒈学习兴趣：兴趣盎然， 全程参与，思维活跃。 ⒉ 学习效果：质疑交流，勇于探究，学而有得。 ⒊情感体验：轻松愉悦，有收获和成功感 。 | 10 |
| ||||||
| 教学效果 | ⒈教学目标有效达成，教学反馈及时有效。 ⒉ 教学评价多元，学生各有所获和提高。 ⒊ 教学秩序和课堂纪律良好，课堂气氛融洽，师生互动有效。 ⒋ 充分调动学生的学习积极性，发掘学生的学习潜能，提升了学生的人文素养和综合职业能力。 | 15 |
| ||||||
| 教师素养 | ⒈ 教态自然，态度和蔼，尊重爱护学生。⒉ 语言准确、规范，简洁流畅、抑扬动听。⒊专业知识扎实、丰厚，知识面宽广，科学素养厚实。⒋板书工整有序，媒体运用适时适度。⒌有创新意识和较高的调控能力，教学风格独特，特色鲜明。 | 15 |
| ||||||
|
| ⒈板书（ ） ⒉语言（ ） ⒊课件设计（ ） ⒋课堂组织调控（ ） ⒌其它（ ） | 5 |
| ||||||
| 总评分 |
| ||||||||
|
综合评价 |
听课者： | ||||||||
附件4-3：
攀枝花市建筑工程学校“两课”评比（实训课程）
课堂教学评价表
| 班级 |
| 实训地点 |
| 教师 |
| 时间 | ||
| 课程 |
| 训练项目 |
| |||||
| 评价 项目 | 要 素 | 要 求 | 评分 | |||||
| 分值 | 得分 | |||||||
| 实训 设计 | 实训 目标 | 知识技能目标符合课标要求，科学合理，切合实际，明确具体。 | 10 |
| ||||
| 实训 方法 | 灵活运用验证型、设计型、综合型等多种实训模式，重视启发学生思维。 | 10 |
| |||||
| 实训 准备 | 实训 分组 | 合理分组，注意人员搭配，各小组职责清楚。 | 5 |
| ||||
| 工料 准备 | 设备试机正常运转，工料准备齐全，摆放合理，满足人人操作需要。 | 5 |
| |||||
| 项目 实施 | 讲解 示范 | 讲解清晰，示范到位；能恰当地运用现代教育技术；善于创设问题情景，激发学生积极的好奇心、求知欲与探究热情；老师的讲解、示范充满激情和活力。 | 10 |
| ||||
| 生产 组织 | 组织工艺流程井然有序；能深入学生中进行有针对性、启发性、实效性的指导；引导学生积极开展自主探究、合作交流。学生明了操作规程，活动热情高，全员参与。能及时将新知识、新技术、新工艺、新方法补充到工艺流程中去。 | 15 |
| |||||
| 现场 管理 | 严格要求学生遵守操作规范；及时纠正错误；有效实施全程现场管理，督促学生遵守教学秩序，使实训活动严谨有序，有始有终。 | 15 |
| |||||
| 职业能力发展 | 作品 产品 工作 过程 呈现 | 有科学态度，不弄虚作假；重视合格率和工作效率，能按时、保质、保量完成实训任务。 | 10 |
| ||||
| 技能 养成 | 学生操作规范，动作准确，符合行业、岗位要求，技能有不同程度提升。 | 10 |
| |||||
| 职业精神培养 | 学生有协作意识，积极参与活动，服从分工并完成任务；有创新意识，深入思考，敢于质疑，积极探索；有竞争意识，勇于表现个人才智，乐于走在同学前列；有抗挫折能力，敢于正视失败，善于总结提高。 | 10 |
| |||||
| 总评分 |
| |||||||
| 综合 评价 |
听课者： | |||||||
附件4-4：
攀枝花市建筑工程学校“两课”评比（德育课程）
课堂教学评价表
| 教师 |
| 课题 |
| 时间 |
| |||||||
| 主导作用（教师活动） | 主体作用（学生活动） | 评分 | ||||||||||
| 分值 | 得分 | |||||||||||
| 教学目标 | 具体明确，符合课标；准确把握教材；贴近实际、贴近生活、贴近学生；落实知、情、信、行的多维目标。 | 学习 目标 | 明确了学习任务，知道了学什么，学会了什么；能应用已有的知识怎样学，从学会到会学；学习兴趣浓厚，有强烈的求知欲。 | 10 |
| |||||||
| 教学 内容 | 根据学情对教材内容进行灵活处理，注重教学资源的开发与整合；知识架构合理，教学重点难点突出，无科学错误，难易适中；贴近专业，凸显育德功能。 | 学习 内容 | 明确学习重点和难点，理解掌握该课的基本知识和原理；能自觉培养相应的情感、态度、观念；能运用所学知识和原理分析实际问题。 | 15 |
| |||||||
| 教 学 策 略 | 教学活动的组织 | 优化导入设计；教学程序安排合理，符合学生认知规律；营造民主、平等、和谐、互动、开放、积极向上的课堂氛围，教学管理灵活机智。 | 学 习 策 略 | 参与 状态 | 不同层次的学生都参与学习的全过程，有充分独立思考的时间和过程；不同层次的学生参与学习的形式多样。 | 10 |
| |||||
| 教学方法的运用 | 注重学法指导，组织多种形式的探究、讨论、交流、合作等活动；教态亲切、自然、大方，语言生动、清晰、流利，富有启发性和感染力；教学方法恰当 ，巧妙调控教学资源，优化教学媒体，启发学生积极、主动、探究、合作地进行学习；能激发学生学习兴趣。 | 情绪 状态 | 学生学习情绪高昂，有适度的紧张感和愉悦感，学习精力集中 | 10 |
| |||||||
| 交流合作状态 | 构建师生、生生、多媒体信息交流的“立交桥”；合作交流、讨论、探究的内容符合学生实际，有一定思考性和价值性；合作小组有分工，有指导。 |
15 |
| |||||||||
| 教学策略的创新 | 以热情和宽容的态度对待学生，适时准确激励评价学生；根据学生需要灵活调整教学内容，注重课堂生成；指导学生大胆质疑，鼓励学生发表不同和独创性的见解；注重不同学生的发展；教学具有个人特色。 | 学习创新状态 | 不同层次的学生掌握一定的学习方法并能灵活运用；不同层次学生能提出问题，思考分析问题，有解决问题的思路。 | 20 |
| |||||||
| 教学效果 | 完成预定的教学目标；对学生的学习成效及时进行评价反馈；不同学生得到不同的发展。 | 学习 效果 | 不同层次的学生各尽所能，完成学习任务；不同层次的学生都能保持积极进取的心态，对学习有信心和兴趣。 | 20 |
| |||||||
| 总评分 |
| |||||||||||
| 综合评价 |
听课者： | |||||||||||
川公网安备 51040302000009号